Inspite of the increased internationalisation of our campuses, there is overwhelming evidence that home and international students rarely engage naturally in meaningful intercultural interaction. Many contributing factors have been identified, such as social isolation, financial and academic difficulties and problems of cross-cultural adaptation for international students and language difficulties, fear of difference and peer pressure for home students. To remedy this situation, there is clearly a need for more student voices to be heard. This paper presents a study of a student-run, annual, intercultural event called the Global Village, which takes place on the campus of Telecom Bretagne, a French CDIO collaborator. Since 2005, this one day event has transformed the campus into a vibrant, colourful, bustling marketplace, where students from all over the world set up decorated stands, serve traditional food and perform songs and dances. We discuss the learning outcomes for both students and staff, using the CDIO syllabus and our Intercultural competence framework, supported by the results of questionnaires and interviews. We then suggest possible improvements to further include intercultural, integrated learning experiences into engineering education.

In this paper, we present the results of in-depth semi-structured interviews with 31 French engineers working as international trainers and 11 Francophone engineering students, following study abroad programmes in the UK and Ireland. Our main focus will be the interpretation that these engineers and future engineers make of their experience and how this corresponds, or not, to our stance as researchers and practitioners in Intercultural Management and Communication.

Dans cet article, nous décrivons une démarche de recherche-action qui a pour objectif d'identifier, d'observer et d'analyser les compétences interculturelles des ingénieurs telles qu'elles peuvent exister sur le terrain des entreprises, ainsi qu'en situation de formation initiale ou continue. Nous faisons également la synthèse des divers dispositifs de formation que nous avons conçus, élaborés et animés dans plusieurs établissements de l'enseignement supérieur, dans le but de faire émerger ces compétences.

Cet article interroge le concept de compétence interculturelle et ses modalités d’acquisition. Il s’agit d’une recherche-action, à savoir d’un questionnement ancré dans un contexte précis : la réalisation de cours en ligne dans le cadre d’EMA4-Moodle, projet européen de cours de langue et d’apprentissage interculturel. La conception d’activités interculturelles- habituellement fondée sur des interactions immédiates- régie par des contraintes techniques – Moodle- impose de questionner et définir ses objectifs s’agissant de la compétence interculturelle : peut-on éviter le réductionniste culturaliste à travers des activités de type « quizz » ? Telle est la question posée par cet article